Perduction - Revision history

Sysop: /* Bibliographie indicative */

2025-09-30T19:48:57Z

Bibliographie indicative

← Older revision		Revision as of 15:48, 30 September 2025
Line 52:		Line 52:
	* '''Charles S. Peirce''' – Travaux de logique (déduction, induction, abduction). La notion de ''perduction'' est évoquée par certains de ses commentateurs comme un prolongement de son système.		* '''Charles S. Peirce''' – Travaux de logique (déduction, induction, abduction). La notion de ''perduction'' est évoquée par certains de ses commentateurs comme un prolongement de son système.
	* '''Alfred N. Whitehead''' – ''Process and Reality'' (1929). Philosophie du processus, où la continuité et le devenir donnent un cadre conceptuel proche de l’idée de perduction.		* '''Alfred N. Whitehead''' – ''Process and Reality'' (1929). Philosophie du processus, où la continuité et le devenir donnent un cadre conceptuel proche de l’idée de perduction.
	* '''Hélène Coudrier''' – ~~Écrits pédagogiques~~ (~~inédits~~ et ~~travaux transmis~~ par ~~ses proches)~~. ~~Développement~~ de la ''perduction'' comme ~~méthode de formation~~ par récits~~, fondée sur la mémoire culturelle et l’expérience vécue~~.		* '''Hélène Coudrier''' – Série ''Jean de Fontfraiche'' (10 volumes), publiée initialement chez ''Rouge et Or'' et aujourd’hui rééditée par ''Élor''. Ces ouvrages de récits formateurs constituent une application littéraire et pédagogique de sa démarche, articulée à la notion de ''perduction'' comme transmission par récits.

	== Dimension pédagogique (Hélène Coudrier) ==		== Dimension pédagogique (Hélène Coudrier) ==

Sysop: /* Synthèse */

2025-09-30T19:45:49Z

Synthèse

← Older revision		Revision as of 15:45, 30 September 2025
Line 47:		Line 47:
	La perduction est ainsi comprise comme la '''logique du prolongement et de la transmission contextuelle'''.		La perduction est ainsi comprise comme la '''logique du prolongement et de la transmission contextuelle'''.
	Elle complète les trois modes classiques en mettant en avant la continuité relationnelle plutôt que la seule règle (déduction), la généralisation (induction) ou l’hypothèse (abduction).		Elle complète les trois modes classiques en mettant en avant la continuité relationnelle plutôt que la seule règle (déduction), la généralisation (induction) ou l’hypothèse (abduction).

			== Bibliographie indicative ==

			* '''Charles S. Peirce''' – Travaux de logique (déduction, induction, abduction). La notion de ''perduction'' est évoquée par certains de ses commentateurs comme un prolongement de son système.
			* '''Alfred N. Whitehead''' – ''Process and Reality'' (1929). Philosophie du processus, où la continuité et le devenir donnent un cadre conceptuel proche de l’idée de perduction.
			* '''Hélène Coudrier''' – Écrits pédagogiques (inédits et travaux transmis par ses proches). Développement de la ''perduction'' comme méthode de formation par récits, fondée sur la mémoire culturelle et l’expérience vécue.

	== Dimension pédagogique (Hélène Coudrier) ==		== Dimension pédagogique (Hélène Coudrier) ==

Sysop: /* Dimension pédagogique (Hélène Coudrier) */

2025-09-30T19:44:57Z

Dimension pédagogique (Hélène Coudrier)

← Older revision		Revision as of 15:44, 30 September 2025
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	Cette approche rejoint la dimension philosophique de la perduction (logique du prolongement) en l’appliquant à la transmission éducative et culturelle.		Cette approche rejoint la dimension philosophique de la perduction (logique du prolongement) en l’appliquant à la transmission éducative et culturelle.

			{\| class="wikitable" style="width:100%; text-align:center;"
			\|+ '''Perduction : approche philosophique et approche pédagogique'''
			\|-
			! Aspect
			! Références / Figures
			! Définition
			! Image-type
			\|-
			\| '''Philosophique'''
			\| Charles S. Peirce (commentateurs), Alfred N. Whitehead
			\| Mode d’inférence fondé sur le '''prolongement d’un fil logique''' dans la durée, plutôt que sur une règle (déduction), une généralisation (induction) ou une hypothèse (abduction).
			\| L’''enquêteur de proximité'' : il reconstitue la cohérence en suivant la continuité relationnelle.
			\|-
			\| '''Pédagogique'''
			\| Hélène Coudrier
			\| Méthode de formation par récits : le savoir est transmis et transformé par la '''mémoire vivante''' et la contribution active de l’apprenant.
			\| Le ''passeur de récits'' : il transmet une mémoire qui se perpétue et se renouvelle par l’interprétation collective.
			\|}

Sysop: /* Synthèse */

2025-09-30T19:33:15Z

Synthèse

← Older revision		Revision as of 15:33, 30 September 2025
Line 47:		Line 47:
	La perduction est ainsi comprise comme la '''logique du prolongement et de la transmission contextuelle'''.		La perduction est ainsi comprise comme la '''logique du prolongement et de la transmission contextuelle'''.
	Elle complète les trois modes classiques en mettant en avant la continuité relationnelle plutôt que la seule règle (déduction), la généralisation (induction) ou l’hypothèse (abduction).		Elle complète les trois modes classiques en mettant en avant la continuité relationnelle plutôt que la seule règle (déduction), la généralisation (induction) ou l’hypothèse (abduction).

			== Dimension pédagogique (Hélène Coudrier) ==

			La chercheuse et pédagogue '''Hélène Coudrier''' a développé la notion de ''perduction'' comme
			méthode de formation par récits.

			* Le savoir se transmet à travers des récits formateurs (expériences, histoires, contes) qui servent de support à la mémoire culturelle.
			* L’apprenant n’est pas seulement récepteur, mais acteur : il contribue à transformer le récit en l’interprétant et en l’intégrant à sa propre mémoire.
			* La perduction devient ainsi une pédagogie de la '''mémoire active et continue''', où le savoir se prolonge et se renouvelle dans le temps.

			Cette approche rejoint la dimension philosophique de la perduction (logique du prolongement) en l’appliquant à la transmission éducative et culturelle.

Sysop at 19:08, 30 September 2025

2025-09-30T19:08:05Z

@@ Line 1: / Line 1: @@
 {| class="wikitable" style="width:100%; text-align:center;"
-|+ '''Modes d’inférence (dont la perduction comme quatrième forme proposée)'''
+|+ '''Modes d’inférence '''
 |-
 ! Mode de raisonnement
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 | "Les voisins disent avoir entendu des bruits inhabituels. Reconstituons l’événement en suivant leur mémoire commune."
 |}

Sysop at 19:07, 30 September 2025

2025-09-30T19:07:13Z

← Older revision		Revision as of 15:07, 30 September 2025
Line 1:		Line 1:
	{\| class="wikitable" style="width:100%; text-align:center;"		{\| class="wikitable" style="width:100%; text-align:center;"
			\|+ '''Modes d’inférence (dont la perduction comme quatrième forme proposée)'''
			\|-
	! Mode de raisonnement		! Mode de raisonnement
	! Image-type		! Image-type

Sysop: Created page with "{| class="wikitable" style="width:100%; text-align:center;" ! Mode de raisonnement ! Image-type ! Description ! Exemple simplifié |- | '''Déduction''' | Le juge | Application d’une règle générale à un cas particulier. | "Tous les hommes sont mortels. Socrate est un homme. Donc Socrate est mortel." |- | '''Induction''' | Le scientifique | Généralisation à partir de cas particuliers observés. | "Le soleil s’est levé chaque matin jusqu’ici. Donc il se lève..."

2025-09-30T19:06:29Z

Created page with "{| class="wikitable" style="width:100%; text-align:center;" ! Mode de raisonnement ! Image-type ! Description ! Exemple simplifié |- | '''Déduction''' | Le juge | Application d’une règle générale à un cas particulier. | "Tous les hommes sont mortels. Socrate est un homme. Donc Socrate est mortel." |- | '''Induction''' | Le scientifique | Généralisation à partir de cas particuliers observés. | "Le soleil s’est levé chaque matin jusqu’ici. Donc il se lève..."

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{| class="wikitable" style="width:100%; text-align:center;"
! Mode de raisonnement
! Image-type
! Description
! Exemple simplifié
|-
| '''Déduction'''
| Le juge
| Application d’une règle générale à un cas particulier.
| "Tous les hommes sont mortels. Socrate est un homme. Donc Socrate est mortel."
|-
| '''Induction'''
| Le scientifique
| Généralisation à partir de cas particuliers observés.
| "Le soleil s’est levé chaque matin jusqu’ici. Donc il se lèvera demain."
|-
| '''Abduction'''
| Le détective
| Formulation d’une hypothèse explicative à partir d’indices.
| "La porte est forcée. Donc quelqu’un est entré par effraction."
|-
| '''Perduction'''
| L’enquêteur de proximité
| Prolongement d’une trame relationnelle et transmission contextuelle du sens.
| "Les voisins disent avoir entendu des bruits inhabituels. Reconstituons l’événement en suivant leur mémoire commune."
|}