https://ghm-sc.fr/index.php?action=history&feed=atom&title=P%C3%A9dagogie_%C3%A9pist%C3%A9mog%C3%A8nePédagogie épistémogène - Revision history2026-05-05T02:40:08ZRevision history for this page on the wikiMediaWiki 1.39.10https://ghm-sc.fr/index.php?title=P%C3%A9dagogie_%C3%A9pist%C3%A9mog%C3%A8ne&diff=397&oldid=prevSysop: Created page with "'''Pédagogie épistémogène''' : forme de pédagogie dans laquelle la relation d’enseignement est structurée comme un processus de co-construction des savoirs, où les apports des apprenants sont intégrés en tant que contributions épistémiques à part entière. __NOTOC__ == Définition == La pédagogie épistémogène désigne un cadre d’apprentissage '''ouvert, contributif et réflexif''', où la pédagogie elle-même est '''transformable par les apports inte..."2025-08-07T17:42:54Z<p>Created page with "'''Pédagogie épistémogène''' : forme de pédagogie dans laquelle la relation d’enseignement est structurée comme un processus de co-construction des savoirs, où les apports des apprenants sont intégrés en tant que contributions épistémiques à part entière. __NOTOC__ == Définition == La pédagogie épistémogène désigne un cadre d’apprentissage '''ouvert, contributif et réflexif''', où la pédagogie elle-même est '''transformable par les apports inte..."</p>
<p><b>New page</b></p><div>'''Pédagogie épistémogène''' : forme de pédagogie dans laquelle la relation d’enseignement est structurée comme un processus de co-construction des savoirs, où les apports des apprenants sont intégrés en tant que contributions épistémiques à part entière.<br />
__NOTOC__<br />
== Définition ==<br />
La pédagogie épistémogène désigne un cadre d’apprentissage '''ouvert, contributif et réflexif''', où la pédagogie elle-même est '''transformable par les apports intellectuels ou expérientiels des apprenants'''. Elle opère dans un '''régime de recherche partagée''', propre aux démarches citoyennes, critiques ou transgénérationnelles.<br />
<br />
== Principes ==<br />
* Intégration réelle des contributions de l’enseigné comme éléments de savoir.<br />
* Réversibilité des rôles enseignants/enseignés dans la dynamique de co-recherche.<br />
* Capacité du cadre pédagogique à évoluer selon les inflexions de la recherche en cours.<br />
* Possibilité d’inscription mémorielle dans une transmission intergénérationnelle.<br />
<br />
== Contexte d’usage ==<br />
* Recherche citoyenne critique<br />
* Ateliers de mémoire ou de transmission culturelle<br />
* Universités populaires et forums contributifs<br />
* Dispositifs d’archivage de savoirs situés<br />
<br />
== Relations conceptuelles ==<br />
* [[Co-noèse]] : la pédagogie épistémogène suppose une pensée conjointe entre participants.<br />
* [[Perdagogie]] : elle partage avec la perdagogie le fait que la pédagogie se forme dans l’interaction.<br />
* [[Transmission transgénérationnelle]] : elle accepte une dynamique où les générations s’enrichissent mutuellement.<br />
* [[Recherche-action]] : elle emprunte à la recherche-action sa méthodologie inductive et sa finalité transformatrice.<br />
* [[Patrimoine culturel immatériel]] : elle peut contribuer à la formation ou à la reconnaissance de savoirs patrimoniaux.<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
* [[Recherche co-émergente]]<br />
* [[Épistémologie citoyenne]]<br />
* [[Didactique réflexive]]<br />
<br />
----<br />
<br />
'''Pédagogie épistémogène''' : forme de pédagogie dans laquelle la relation d’enseignement est structurée comme un processus de co-construction des savoirs, où les apports des apprenants sont intégrés en tant que contributions épistémiques à part entière.<br />
__NOTOC__<br />
== Définition ==<br />
La pédagogie épistémogène désigne un cadre d’apprentissage '''ouvert, contributif et réflexif''', où la pédagogie elle-même est '''transformable par les apports intellectuels ou expérientiels des apprenants'''. Elle opère dans un '''régime de recherche partagée''', propre aux démarches citoyennes, critiques ou transgénérationnelles.<br />
<br />
== Principes ==<br />
* Intégration réelle des contributions de l’enseigné comme éléments de savoir.<br />
* Réversibilité des rôles enseignants/enseignés dans la dynamique de co-recherche.<br />
* Capacité du cadre pédagogique à évoluer selon les inflexions de la recherche en cours.<br />
* Possibilité d’inscription mémorielle dans une transmission intergénérationnelle.<br />
<br />
== Contexte d’usage ==<br />
* Recherche citoyenne critique<br />
* Ateliers de mémoire ou de transmission culturelle<br />
* Universités populaires et forums contributifs<br />
* Dispositifs d’archivage de savoirs situés<br />
<br />
== Relations conceptuelles ==<br />
* [[Co-noèse]] : la pédagogie épistémogène suppose une pensée conjointe entre participants.<br />
* [[Perdagogie]] : elle partage avec la perdagogie le fait que la pédagogie se forme dans l’interaction.<br />
* [[Transmission transgénérationnelle]] : elle accepte une dynamique où les générations s’enrichissent mutuellement.<br />
* [[Recherche-action]] : elle emprunte à la recherche-action sa méthodologie inductive et sa finalité transformatrice.<br />
* [[Patrimoine culturel immatériel]] : elle peut contribuer à la formation ou à la reconnaissance de savoirs patrimoniaux.<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
* [[Recherche co-émergente]]<br />
* [[Épistémologie citoyenne]]<br />
* [[Didactique réflexive]]<br />
<br />
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<br />
'''Otium pédagogique''' : espace-temps de disponibilité intellectuelle partagée entre enseignants et apprenants, dans lequel la transmission, la recherche et la co-élaboration du savoir peuvent se déployer en dehors des contraintes immédiates de production, d’évaluation ou de hiérarchie.<br />
<br />
== Définition ==<br />
L’otium pédagogique désigne un **temps réflexif commun** aux participants du processus éducatif, libéré des injonctions fonctionnelles ou prescriptives, dans lequel chacun peut devenir sujet actif de la connaissance. <br />
Il constitue une **condition de possibilité** pour la pédagogie épistémogène.<br />
<br />
== Caractéristiques ==<br />
* Suspension des finalités instrumentales (résultats, performance, évaluation).<br />
* Co-présence ouverte à l’exploration intellectuelle.<br />
* Symétrie partielle des statuts : enseignant et apprenant deviennent co-penseurs.<br />
* Favorise l’émergence de contributions authentiques et transformatrices.<br />
<br />
== Lien avec la pédagogie épistémogène ==<br />
L’otium pédagogique permet aux apports de l’apprenant d’être reçus non seulement comme éléments d’apprentissage, mais comme **sources de transformation du cadre pédagogique lui-même**.<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
* [[Rétrotium]]<br />
* [[Pédagogie épistémogène]]<br />
* [[Co-noèse]]<br />
* [[Perdagogie]]<br />
<br />
Fiche MediaWiki : Rétrotium<br />
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<br />
'''Rétrotium''' (ou ''retro-otium'') : désigne la portion réflexive de l’*otium pédagogique* de l’enseignant **affectée ou reconfigurée par une contribution significative de l’apprenant**. Il constitue un espace intérieur de reconsidération, d’intégration ou de reformulation pédagogique.<br />
<br />
== Définition ==<br />
Le rétrotium est l’**espace-temps résonant** dans l’enseignant à la suite d’un apport de l’apprenant. Il permet à cet apport de **transformer partiellement le cadre ou le contenu de l’enseignement**, immédiatement ou de manière différée.<br />
<br />
== Caractéristiques ==<br />
* Né d’un moment de réception active.<br />
* Peut déclencher une reconfiguration pédagogique.<br />
* Témoigne de la reconnaissance de l’apprenant comme co-sujet du savoir.<br />
* Se manifeste dans des gestes pédagogiques (reformulation, réorganisation, suspension).<br />
<br />
== Lien avec l’otium pédagogique ==<br />
Le rétrotium est une **manifestation localisée** de l’otium pédagogique, du côté de l’enseignant. Il en représente le **point de retournement interne**, où l’enseignant devient lui-même apprenant de ce que l’autre fait advenir.<br />
<br />
== Exemples ==<br />
* Changement d’ordre dans un exposé après une question d’élève.<br />
* Adoption future d’une analogie proposée par un apprenant.<br />
* Suspension du cours pour reconsidérer une hypothèse issue du groupe.<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
* [[Otium pédagogique]]<br />
* [[Pédagogie épistémogène]]<br />
* [[Perdagogie]]</div>Sysop